普通高中学业水平考试的理论与实践研究 辽宁省教育科学规划重点研究基地标志性成果选题资助项目

1 (p1): 第一章 普通高中学业水平考试解读
1 (p1-1): 第一节 普通高中学业水平考试概念解读
1 (p1-1-1): 一、考试概念解读
4 (p1-1-2): 二、学业水平考试概念解读
6 (p1-2): 第二节 普通高中学业水平考试的性质
6 (p1-2-1): 一、常模参照考试与标准参照考试
8 (p1-2-2): 二、普通高中学业水平考试的性质分析
9 (p1-3): 第三节 普通高中学业水平考试的意义
10 (p1-3-1): 一、有利于深化高中课程改革
12 (p1-3-2): 二、有利于深化高考改革
14 (p1-3-3): 三、有利于加强国际交流与合作
15 (p2): 第二章 普通高中学业水平考试与高中阶段其他考试的关系
15 (p2-1): 第一节 普通高中学业水平考试与原高中会考的比较
15 (p2-1-1): 一、原高中会考概述
16 (p2-1-2): 二、普通高中学业水平考试与原高中会考的关系
19 (p2-2): 第二节 普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的关系
19 (p2-2-1): 一、高中模块学分认定的几个相关概念
23 (p2-2-2): 二、普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的联系
24 (p2-2-3): 三、普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的区别
25 (p2-3): 第三节 普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的关系
25 (p2-3-1): 一、普通高等学校招生考试的界定
29 (p2-3-2): 二、普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的联系
30 (p2-3-3): 三、普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的区别
32 (p3): 第三章 我国普通高中学业水平考试定位分析
32 (p3-1): 第一节 我国普通高中学业水平考试目前的定位
32 (p3-1-1): 一、对我国普通高中学业水平考试的国家定位
34 (p3-1-2): 二、各省（区、市）对普通高中学业水平考试的定位
41 (p3-2): 第二节 我国普通高中学业水平考试功能定位
41 (p3-2-1): 一、普通高中学业水平考试功能定位界说
48 (p3-2-2): 二、部分国家和地区普通高中学业水平考试功能定位比较
54 (p3-2-3): 三、对我们的启示
55 (p3-3): 第三节 普通高中学业水平考试级别定位
55 (p3-3-1): 一、普通高中学业水平考试级别定位界说
57 (p3-3-2): 二、国家考试定位的利弊分析
59 (p3-3-3): 三、省级考试定位的利弊分析
59 (p3-3-4): 四、坚守国家取向
60 (p3-4): 第四节 我国普通高中学业水平考试定位存在的问题及归因分析
60 (p3-4-1): 一、我国普通高中学业水平考试定位存在的问题
67 (p3-4-2): 二、我国普通高中学业水平考试定位问题的归因分析
71 (p4): 第四章 我国普通高中学业水平考试现状及分析
71 (p4-1): 第一节 我国普通高中学业水平考试实施现状
71 (p4-1-1): 一、我国普通高中学业水平考试的演变过程
76 (p4-1-2): 二、各省（区、市）普通高中学业水平考试情况简介
88 (p4-1-3): 三、各省（区、市）普通高中学业水平考试情况分类及利弊分析
93 (p4-2): 第二节 普通高中学业水平考试实施以来取得的成效
93 (p4-2-1): 一、逐步完善新课程考试制度改革
94 (p4-2-2): 二、规范学校办学行为，促进学校开足开齐课程
94 (p4-2-3): 三、为学生的全面发展奠定基础
95 (p4-2-4): 四、为完善学业评价体系做出努力
97 (p4-3): 第三节 普通高中学业水平考试实施以来出现的问题
97 (p4-3-1): 一、理论研究不够完善导致对普通高中学业水平考试基本理论的模糊认识
99 (p4-3-2): 二、实践探索缺乏规范造成学业水平考试具体实施环节的各自为政
102 (p4-3-3): 三、政策执行不力限制了学业水平考试的实际效果
103 (p4-4): 第四节 对完善普通高中学业水平考试的思考
103 (p4-4-1): 一、普通高中学业水平考试体系要不断完善
105 (p4-4-2): 二、处理好普通高中学业水平考试与高考的关系
106 (p4-4-3): 三、提升学业水平考试命题的专业化水平
108 (p5): 第五章 部分国家和地区高中学业水平考试研究
108 (p5-1): 第一节 部分国家和地区高中学业水平考试概况
108 (p5-1-1): 一、英国
112 (p5-1-2): 二、德国
115 (p5-1-3): 三、法国
118 (p5-1-4): 四、美国
119…